Percepción de la autorregulación emocional de los infantes de 5 años de instituciones educativas públicas del distrito de El Tambo - Huancayo
Resumen
El trabajo de investigación partió del problema ¿Existe diferencia, entre docentes y padres de familia, sobre la percepción de la autorregulación emocional en infantes de 5 años de instituciones educativas públicas del distrito de El Tambo- Huancayo?, teniendo como objetivo determinar la diferencia, entre docentes y padres de familia, sobre la percepción de la autorregulación emocional en infantes de 5 años de instituciones educativas públicas del distrito de El Tambo- Huancayo. La investigación es de tipo básica, nivel descriptivo y diseño descriptivo comparativo; la población estuvo constituido por 56 docentes del Nivel Inicial y 985 padres de familia de las 43 Instituciones Educativas y como muestra se contó con 16 docentes y 317 padres de familia cuyos infantes tienen 5 años y asisten a 15 Instituciones Educativas. Como técnica de recojo de la información se recurrió a la técnicade la observación indirecta teniendo como instrumento la Lista de Cotejo de la Autorregulación Emocional en Infantes de 5 años, elaborada por la investigadora la misma que es válida y confiable; para el procesamiento de datos se recurrió a la estadística descriptiva y para comprobar las hipótesis sobre la diferencia de frecuencias entre los docentes y los padres de familia, se utilizó la prueba de la Chi Cuadrada; teniendo como resultado que la
Citas
Arroyo , Á. (20 de agosto de 2019). Conflicto entre padres y docentes. Obtenido de Campus móvil: https://www.campusmovil.com.mx/2019/08/20/conflictos-entre- padres-y-docentes-como-manejarlos/
Biederman, J., Spencer, T., Lomedico, A., Day, H., Petty, C., & Faraone, S. (2012). Deficient emotional self-regulation and pediatric attention deficit hyperactivity disorder: a family risk analysis. Psychol Med, 42(3), 639-646. doi:10.1017/S0033291711001644
Casanova Sanchidrián, D. (2016). La autorregulación emocional en educación infantil. Tesis de maestría, Universidad de Valladolit. Obtenido de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5152/TFG- B.450.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Chias, M., & Zurita Ruíz, J. (2010). Emocionarte con los niños: El arte de acompañar a los niños en su emoción. Desclee de Brouwer.
García Andrés, E. (2014). La regulación emocional infantil y su relación con el funcionamiento social y con la función ejecutiva. Un estudio con niños con diferentes características en su desarrollo. Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Madrid. Obtenido de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/664037/garcia_andres_esther.pdf?sequence=1
García Carrasco, M. (2016). Mindfulness para la autorregulación emocional en las aulas del primer ciclo de educación infantil. Tesis de Maestría, Universidad de Sevilla. Obtenido de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/44857/TFG%20Maria%20Gasrcia%20Carrasco.pdf?sequence=1
Gómez Dupertuis, D., & Moreno, J. (1995). Evaluación del bienestar psicológico Estudio preliminar de una versión castellana del inventario de cociente emocional eq-i. Enfoques: revista de la Universidad Adventista del Plata, 7(2), 74-79. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7385142
Harris, P. (1992). Los niños y las emociones. Alianza psicología Minor. Hernández Sampieri, R., Férnandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGRAW-HILL.
James, G., & Thompson, R. (2007). Emotion Regulation: Conceptual Foundations. The Guilford Press.
Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8), 108-123. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Obtenido de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional- 2016.pdf
Palomino Molina, J. M. (2016). Estimulación temprana e inteligencia emocional en los niños de programas no escolarizados de Educación Inicial en Villa María del Triunfo 2016. Tesis de maestría, Universidad Cesar Vallejo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/12646/PalominoMJM.pdf?sequence=1&isAllowed=y Perry, N., Dollar, J., Calkins, S., Keane, S., & Shanahan, L. (2018). Childhood self- regulation as a mechanism through which early overcontrolling parenting is associated with adjustment in preadolescence. Developmental Psychology, 54(8), 1542–1554. Obtenido de https://psycnet.apa.org/record/2018-27552-001
Pino Huaylla, S. M., & Quillahuaman Huallpayunca, N. (2018). Taller de “biodanza” para mejorar la capacidad de autorregulación emocional de los niños de 4 años de la institución educativa inicial N° 994 antayaje paruro cusco – 2017. Tesis de segunda especialidad, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Obtenido de http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/8320
Ramírez Castillo, M. A. (2018). Percepción de la Conducta de los Niños y Niñas por los padres y los profesores. Educación Universitaria de Granada, 21(2), 31-42. Obtenido de file:///C:/Users/home/Downloads/16684Cuerpo%20del%20art%C3%ADculo-48030-1-10-20201105.pdf
Reeve, J. (2018). Understanding Motivation and Emotion. Obtenido de https://www.wiley.com/en-us/Understanding+Motivation+and+Emotion%2C+7th+Edition-p-9781119367604
Sánchez Carlessi, H., & Reyes Meza, C. (2015). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Bussines Suport.
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. PEARSON EDUCACIÓN.
Schutz, P., & Davis, H. (2015). Emociones y autorregulación durante la toma de prueba.
Educational Psychologist, 35(4), 243-256. doi: 10.1207/S15326985EP3504_03 Sheridan, S., Smith, T., Kim, E. M., Beretvas, S. N., & Park, S. (2019). A Meta-Analysis of Family-School Interventions and Children’s Social-Emotional Functioning: Moderators and Components of Efficacy. Review of Educational Research, 89(2). doi: https://doi.org/10.3102/0034654318825437
Sovero, G. (2015). Inteligencia Emocional y Desempeño Docente en Prácticas Pre Profesionales de los Estudiantes de la Facultad de Educación. Tesis de maestría, Universidad Nacional del Centro del Perú.
Spinrad, T. L., Stifter, C. A., Donelan-McCall, N., & Turner, L. (2004). Estrategias de regulación de las madres en respuesta al efecto de los niños pequeños: vínculos con la autorregulación posterior de las emociones. Social Development, 13(1), 40- 55. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2004.00256.x
Sroufe, A. (2004). Desarrollo Emocional: La Organización De La Vida Emocional En Los Primeros Años. Oxford University Press.
Supplee, L., Skuban, E. M., Christopher, T., Shaw, D., & Stoltz, E. (2011). Desarrollo de estrategias de autorregulación emocional de niños en edad preescolar en una muestra en riesgo de problemas de conducta. J Genet Psychol, 172(2), 95-120. doi:10.1080/00221325.2010.510545
Tamayo y Tamayo, M. (2012). El proceso de la investigación científica. Limusa. Tupia Cruzatt, C., & Angulo Janampa, J. (2015). Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en el Área de Personal Social, en los Niños de 5 Años del Nivel de Inicial de la I.E.P. Santa Luisa de Marillac, Ugel 06, Ate, Provincia de Lima, 2015. Tesis de maestría, Universidad Nacional
Enrique Guzmán y Valle. Obtenido de https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/358/TS%20EL%20EI%20T94%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Vila Ureta, T. (2015). Inteligencia emocional del docente y actitudes hacia las normas de convivencia de estudiantes de primaria de Huancayo. Tesis de maestría, Universidad Nacional del Centro del Perú. Obtenido de http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/3261/Vila%20Ureta.pdf?sequence=1
Villanueva Barbarán, R., & Valenciano Canet, G. (2012). El papel de la maestra en la promoción de dos competencias de la inteligencia emocional de niñas y niños. Revista Electrónica Educare, 16(3). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1941/194124728004.pdf
Villanueva Méndez, L., Vega Pérez, L., & Poncelis Raygoza, M. (2011). Creciendo juntos: Estrategias para promover la autorregulación en niños de preescolares. Puentes para crecer de la Facultad de Psicología de la UNAM.
Biederman, J., Spencer, T., Lomedico, A., Day, H., Petty, C., & Faraone, S. (2012). Deficient emotional self-regulation and pediatric attention deficit hyperactivity disorder: a family risk analysis. Psychol Med, 42(3), 639-646. doi:10.1017/S0033291711001644
Casanova Sanchidrián, D. (2016). La autorregulación emocional en educación infantil. Tesis de maestría, Universidad de Valladolit. Obtenido de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5152/TFG- B.450.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Chias, M., & Zurita Ruíz, J. (2010). Emocionarte con los niños: El arte de acompañar a los niños en su emoción. Desclee de Brouwer.
García Andrés, E. (2014). La regulación emocional infantil y su relación con el funcionamiento social y con la función ejecutiva. Un estudio con niños con diferentes características en su desarrollo. Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Madrid. Obtenido de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/664037/garcia_andres_esther.pdf?sequence=1
García Carrasco, M. (2016). Mindfulness para la autorregulación emocional en las aulas del primer ciclo de educación infantil. Tesis de Maestría, Universidad de Sevilla. Obtenido de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/44857/TFG%20Maria%20Gasrcia%20Carrasco.pdf?sequence=1
Gómez Dupertuis, D., & Moreno, J. (1995). Evaluación del bienestar psicológico Estudio preliminar de una versión castellana del inventario de cociente emocional eq-i. Enfoques: revista de la Universidad Adventista del Plata, 7(2), 74-79. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7385142
Harris, P. (1992). Los niños y las emociones. Alianza psicología Minor. Hernández Sampieri, R., Férnandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGRAW-HILL.
James, G., & Thompson, R. (2007). Emotion Regulation: Conceptual Foundations. The Guilford Press.
Jaramillo, L. (2007). Concepciones de infancia. Zona Próxima, (8), 108-123. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Obtenido de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional- 2016.pdf
Palomino Molina, J. M. (2016). Estimulación temprana e inteligencia emocional en los niños de programas no escolarizados de Educación Inicial en Villa María del Triunfo 2016. Tesis de maestría, Universidad Cesar Vallejo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/12646/PalominoMJM.pdf?sequence=1&isAllowed=y Perry, N., Dollar, J., Calkins, S., Keane, S., & Shanahan, L. (2018). Childhood self- regulation as a mechanism through which early overcontrolling parenting is associated with adjustment in preadolescence. Developmental Psychology, 54(8), 1542–1554. Obtenido de https://psycnet.apa.org/record/2018-27552-001
Pino Huaylla, S. M., & Quillahuaman Huallpayunca, N. (2018). Taller de “biodanza” para mejorar la capacidad de autorregulación emocional de los niños de 4 años de la institución educativa inicial N° 994 antayaje paruro cusco – 2017. Tesis de segunda especialidad, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Obtenido de http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/8320
Ramírez Castillo, M. A. (2018). Percepción de la Conducta de los Niños y Niñas por los padres y los profesores. Educación Universitaria de Granada, 21(2), 31-42. Obtenido de file:///C:/Users/home/Downloads/16684Cuerpo%20del%20art%C3%ADculo-48030-1-10-20201105.pdf
Reeve, J. (2018). Understanding Motivation and Emotion. Obtenido de https://www.wiley.com/en-us/Understanding+Motivation+and+Emotion%2C+7th+Edition-p-9781119367604
Sánchez Carlessi, H., & Reyes Meza, C. (2015). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Bussines Suport.
Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. PEARSON EDUCACIÓN.
Schutz, P., & Davis, H. (2015). Emociones y autorregulación durante la toma de prueba.
Educational Psychologist, 35(4), 243-256. doi: 10.1207/S15326985EP3504_03 Sheridan, S., Smith, T., Kim, E. M., Beretvas, S. N., & Park, S. (2019). A Meta-Analysis of Family-School Interventions and Children’s Social-Emotional Functioning: Moderators and Components of Efficacy. Review of Educational Research, 89(2). doi: https://doi.org/10.3102/0034654318825437
Sovero, G. (2015). Inteligencia Emocional y Desempeño Docente en Prácticas Pre Profesionales de los Estudiantes de la Facultad de Educación. Tesis de maestría, Universidad Nacional del Centro del Perú.
Spinrad, T. L., Stifter, C. A., Donelan-McCall, N., & Turner, L. (2004). Estrategias de regulación de las madres en respuesta al efecto de los niños pequeños: vínculos con la autorregulación posterior de las emociones. Social Development, 13(1), 40- 55. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2004.00256.x
Sroufe, A. (2004). Desarrollo Emocional: La Organización De La Vida Emocional En Los Primeros Años. Oxford University Press.
Supplee, L., Skuban, E. M., Christopher, T., Shaw, D., & Stoltz, E. (2011). Desarrollo de estrategias de autorregulación emocional de niños en edad preescolar en una muestra en riesgo de problemas de conducta. J Genet Psychol, 172(2), 95-120. doi:10.1080/00221325.2010.510545
Tamayo y Tamayo, M. (2012). El proceso de la investigación científica. Limusa. Tupia Cruzatt, C., & Angulo Janampa, J. (2015). Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en el Área de Personal Social, en los Niños de 5 Años del Nivel de Inicial de la I.E.P. Santa Luisa de Marillac, Ugel 06, Ate, Provincia de Lima, 2015. Tesis de maestría, Universidad Nacional
Enrique Guzmán y Valle. Obtenido de https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/358/TS%20EL%20EI%20T94%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Vila Ureta, T. (2015). Inteligencia emocional del docente y actitudes hacia las normas de convivencia de estudiantes de primaria de Huancayo. Tesis de maestría, Universidad Nacional del Centro del Perú. Obtenido de http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/3261/Vila%20Ureta.pdf?sequence=1
Villanueva Barbarán, R., & Valenciano Canet, G. (2012). El papel de la maestra en la promoción de dos competencias de la inteligencia emocional de niñas y niños. Revista Electrónica Educare, 16(3). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1941/194124728004.pdf
Villanueva Méndez, L., Vega Pérez, L., & Poncelis Raygoza, M. (2011). Creciendo juntos: Estrategias para promover la autorregulación en niños de preescolares. Puentes para crecer de la Facultad de Psicología de la UNAM.
Publicado
2022-05-24
##submission.howToCite##
ALIAGA CONTRERAS, Isabel Margarita; ROBLES OSORIO, Antonia; HUARANCCA PAITAN, Rebeca.
Percepción de la autorregulación emocional de los infantes de 5 años de instituciones educativas públicas del distrito de El Tambo - Huancayo.
Innova Shinambo, [S.l.], v. 3, n. 2, p. 45-61, mayo 2022.
ISSN 2788-9335.
Disponible en: <https://revistas.unia.edu.pe/index.php/EDUCACION/article/view/49>. Fecha de acceso: 29 sep. 2024
Sección
Artículos originales
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El autor los coautores consienten que la UNIA publique la revista Innova Shinambo de su titularidad (en la cual se incluye su “artículo”), bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) que permite a otros distribuir, mezclar, ajustar y construir a partir de su obra, incluso con fines comerciales, siempre que sea reconocida la autoría de la creación original.
El autor/los coautores conservan los derechos de autor sobre el artículo.
